MAPAS ÁMBITOS
DE INTERVENCIÓN
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN SOCIAL
Los ámbitos de intervención han surgido a lo largo de la historia
para solucionar problemáticas sociales en diversos ámbitos de nuestra sociedad
y podemos enumerarlos desde las situaciones problemáticas de la primera
infancia, problemas de promoción, las situaciones problemáticas de la falta de
trabajo, las necesidades de educación de padres y la educación de adultos, las
situaciones problemáticas de la tercera edad, los problemas relativos a la
situación de los trabajadores extranjeros, la prevención y tratamiento social e
institucional para la socialización, resocialización o reinserción social de
sujetos inadaptados, marginados o conflictivos….
Pienso que existen innumerables ámbitos de intervención y
además dentro de cada sector pueden existir multitud de variables distintas que
caracterizan, por tanto, a estos colectivos como únicos, con problemas
individuales diversos.
Por su parte Quintana (1986),
distingue entre dos grandes áreas de actuación:
a) La asociada a un concepto
amplio de educación social (que nosotros, hoy en día, definiríamos como la
acción socioeducativa dirigida a favorecer el proceso de socialización de los
sujetos, independientemente de cuál sea su situación sociopersonal); y
b) La asociada a un concepto restringido
de educación social (la acción socioeducativa dirigida a favorecer el
desarrollo de la socialización de aquellos sujetos que presentan necesidades
singulares).
Desde esta segunda perspectiva,
Quintana afirmaba que la educación social incluye los siguientes ámbitos: la
atención a la infancia, la adolescencia y la juventud con problemas, la
atención a la familia, la atención a la tercera edad, la atención a los
discapacitados físicos, psíquicos y sensoriales, la Pedagogía hospitalaria, la
prevención y el tratamiento de las toxicomanías, la prevención de la
delincuencia juvenil y la reeducación de los sujetos disocializados, la
atención a los grupos marginados, la promoción de la condición social de
la mujer, la educación de adultos y, finalmente, la animación
sociocultural.
Tras investigar en distintos artículos sobre los colectivos que más me llaman la atención, escogí aquellos que creo más importantes desde mi punto de vista, (teniendo en cuenta siempre todas las problemáticas sociales existentes), en este sentido, son:
La atención a la infancia
es una etapa muy significativa en la que los pequeños están en continuo
desarrollo absorbiendo conocimientos que son transmitidos a diario. Se
encuentran creando una base a partir de la cual crecerá su personalidad. Por
tanto encuentro necesario una atención a esta etapa del niño o niña, donde tengan
el apoyo de un referente adecuado que actúe como guía para la adquisición de
competencias.
Asimismo escogí la animación
sociocultural:
Según la UNESCO (1982), la
animación sociocultural (ASC) se puede definir como el conjunto de prácticas
sociales que tienen como finalidad estimular la iniciativa y la participación
de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica
global de la vida sociopolítica en la que están integrados.
De forma muy resumida, podríamos
afirmar que la animación sociocultural pretende favorecer el desarrollo
comunitario y la creación o el fortalecimiento de las redes relacionales y
asociativas, siendo posiblemente el ámbito que presenta una relación más
directa con la acepción amplia de educación social (acciones socioeducativas
que persiguen favorecer el desarrollo del proceso de socialización de cualquier
sujeto, independientemente de si éste presenta o no necesidades específicas o
singulares). (Gómez Serra, 2003)
Considero de importancia la
animación sociocultural puesto que enriquece las relaciones entre la propia comunidad,
sin necesidad de que presenten necesidades específicas.
La animación sociocultural puede
convertirse en una prevención de problemáticas de forma indirecta, puesto que
favorece estas relaciones de las que hablamos, se comparten perspectivas y favorecen
el aprendizaje cooperativo entre los integrantes de una comunidad.
Por tanto se consigue un cambio
social en el que los propios integrantes colaboran de forma dinámica y
enriquecedora.
La educación de personas
adultas quiere facilitar el desarrollo de un conjunto de aprendizajes básicos
para la correcta articulación del sujeto en el contexto de época en el que
vive, para lo cual es imprescindible el dominio de aquellos elementos que
presentan valor de cambio significativo en relación a la realidad
sociocultural, siempre desde una perspectiva de desarrollo integral de la
persona (Gómez Serra, 2003).
Resulta primordial que las personas
más adultas sepan actuar frente a las situaciones sociales que presencian, sepan
llevar una organización y pulcritud con las decisiones más importantes.
En este sentido relacionamos esta
educación de adultos y en su mayoría de padre y madres, con la etapa de
infancia que mencionábamos antes, pues es que conveniente que estos niños y
niñas que tienen aún la posibilidad de cambio entre manos, cuenten con unos
referentes bien informados, formados y listos para la “acción”, de esta forma
poco a poco vamos modificando la base de la problemática.
En cuanto a la atención a la
tercera edad, debemos comprender que estas personas (la mayoría), se caracterizan
por ser unas personas vulnerables, sobre todo en el contexto social que estamos
viviendo actualmente por el Covid-19. Por lo tanto, es necesario articular
proceso de intervención socioeducativa para mejorar su calidad de vida.
Además pienso que estas personas
carecen de la información más actualizada que proporciona las TICs en nuestro
contexto social a día de hoy, y quizás algunas de las soluciones sean la
asistencia a distintos talleres en el que emprendan un aprendizaje también
cooperativo teniendo nuevos contactos sociales, que estos se sientan
acompañados y unidos, y que vivan experiencias nuevas. También el mantenimiento
de las redes de apoyo social, la realización de actividades donde se aprenda
entre iguales y por arto evitando el aislamiento social.
La atención a los grupos
marginados va dirigida hacia diversos colectivos, pues esto depende de muchas
variables internas y externas, aunque vamos a intentar definir de forma breve porqué
se ocasiona.
La marginación social, ha ido afectando
a distintos tipos de colectivos por distintos motivos como pueden ser por su desventaja
económica, profesional, política o de estado social.
Ésta se ocasiona por el efecto de
las prácticas de carácter discriminatorio por parte de la sociedad, dando lugar
a un grupo segregado y desplazado del funcionamiento social. Esto se debe por
la deficiencia de los procedimientos que aseguran la integración de los
factores sociales, así como una educación insatisfecha por parte de los
integrantes de esta comunidad (tal y como expusimos en los dos primeros colectivos,
como base del cambio social)
Pienso además que las personas
mantienen unos “filtros mentales” muy ajustados a los cánones de la sociedad, somos
muy estrictos para decir quién sí y quien no, cuando en realidad todos
deberíamos tener las mismas posibilidades independientemente de nuestra condición
social.
Y por último, relacionamos esta
última frase con nuestro último colectivo “la condición social de la mujer”,
¿está claro no? Hombres, mujeres, niños, niñas, adolescentes, abuelos… Parece
que estamos hablando de personas, todas han nacido en un contexto determinado
con las mismas posibilidades de crecer, aprender, y ser feliz. Pero de repente
un día te despiertas y comprendes que eres mujer y con este concepto vienen
arrastrando otros muchos como: “brecha salarial” “dependencia” “maltrato” “inútilidad”
“debilidad” “miedo” “inferioridad”. Y sin más, sin plantear dudas dejamos que
esto se normalice y que día tras día miles de mujeres mueran sin ningún tipo de
compasión.
Por eso creo, que esta problemática
social actual y persistente debe tener una atención considerada y que además
las propias víctimas colaboren para crear una nueva pieza de cambio como por
ejemplo adoptando la sororidad y que entre toda la sociedad podamos demostrar
que esos conceptos que nos han ido caracterizando innegablemente durante los
años pueden ser cambiados por muchos otros como lo son: “igualdad” “fuerza” “ilusión”
“posibilidad” “amor” “esperanza” “bienestar” “tranquilidad” y “cariño”
Todos estos colectivos, como
muchos otros existentes y no menos importantes, merecen tener una ficha de
cambio hacia un bienestar social duradero.
Sin embargo nada es fácil, los
cambios no son instantáneos; es necesario crear una serie de metodologías y realizar
una evaluación continua y una esperanza perenne.
No es fácil, pero es posible.
Bibliografía: GOMEZ SERRA, M.
(2003): “Aproximación conceptual a los sectores y ámbitos de intervención de la
educación social”.
Sindo FROUFE QUINTAS.
Facultad de Ciencias Sociales.
Universidad de Salamanca BIBLID [0214-3402 (1997) 9; 179-200]
Ref. Bilb. FROUFE QUINTAS, Sindo.
Los ámbitos de intervención en la educación social.
Aula, 1997, 9, 179-200.
https://es.wikipedia.org/wiki/Marginaci%C3%B3n
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